LOS RINCONES

Los rincones son espacios organizados dentro del aula, que tiene que ser polivalente y basado en el trabajo autónomo que el propio niño/a gestiona y organiza. Se realizan en espacios delimitado donde los niños/as desarrollan actividades lúcidas, realizan pequeñas investigaciones y establecen relaciones interactivas entre iguales y con adultos. 

Las experiencias que ofrecen los rincones deberán contribuir al desarrollo de la autonomía, la creatividad y la expresión libre, proporcionando un clima cálido y seguro que fomente la afectividad y aceptación personal.

La mejor forma de trabajar los rincones es que los propios niños/as sean los que elijan el rincón donde quieren estar. Eso si, hay que tener un control en los rincones para saber qué niños/as han pasado y cuáles faltan por estar en algún rincón. Esto se puede llevar a cabo realizando un mural de doble entrada, en las que aparece los días de la semana y las fotos de cada alumno/a y deberán poner un gomet correspondiente al rincón.

Se pueden realizar muchos rincones. Aquí os dejo 3 posibles rincones que pueden estar en el aula de infantil:


RINCÓN LÓGICO-MATEMÁTICO

• En este rincón, los niños construyen el pensamiento matemático, a partir de la observación y experimentación de los materiales. 

• Será un rincón con materiales muy virados, con muchas posibilidades de acción y relación que evolucionarán a lo largo del curso.

• Podemos encontrar puzzles, tacos, pinchitos, bolas, regletas...

RINCÓN SENSORIAL

• Se necesita un espacio luminoso y alegre.

• En ese rincón, los niños desarrollan la capacidad sensitiva discriminando las sensaciones y percepciones termo-táctiles y también desarrollan la memoria visual. 

RINCÓN DE PSICOMOTRICIDAD

• Se necesita un espacio amplio que incite la actividad motriz.
• Los niños/as adquieren nuevas competencias motrices

• Podemos encontrar materiales como aros, cuerdas, colchonetas, bancos, alfombras...

APRENDIZAJE EMOCIONAL

 Para los profesores de Infantil, crecer y desarrollarse implica una natural atención a las necesidades emocionales, físicas, motrices e intelectuales. El aprendizaje emocional es algo que, de forma intuitiva, aparece en nuestro día a día. 
Los profesores, actualmente, son los más activos y preparados para la educación del desarrollo emocional de los niños, aprovechan la intuición para desarrollar su aprendizaje emocional de forma más organizada, conscientes del por qué y para qué realizan determinada actividad o qué queremos conseguir a nivel emocional con los cuentos que relatan a los alumnos.

El aprendizaje emocional implica desarrollar las emociones. Aprender de nuestras emociones supone que los niños sepan qué es sentir, que aprendan por sí mismos a darse cuenta de cómo sienten ellos, a percibir cómo se sienten los demás, a comunicarse desde este nivel y a regularse con la información que las emociones nos aportan.

Para facilitar el aprendizaje emocional, sabemos que experimentar es fundamental. Conocer las herramientas, cuentos, etc.., que facilitan el trabajo ayuda, pero lo más interesante es que se puede aprovechar aún mejor las innumerables circunstancias relacionales que la escuela aporta.


Aquí os dejo tres actividades que de pueden realizar para trabajar las emociones:

EL DADO DE LAS EMOCIONES

• Se construye un dado en el que en cada cara se represente una emoción distinta.

• Los niños/as se sientan en círculo, cada uno en orden van tirando el dado y van poniendo la cara que aparece en él.

• Se puede complementar diciendo situaciones que les provoquen esa misma cara.

¿QUÉ SIENTEN LOS PERSONAJES?

• Cada vez que leemos un cuento podemos remarcar la emoción que sienten los personajes.

              EL DICCIONARIO EMOCIONAL

• En cada cartulina los niños tienen que poner en grande el nombre de una emoción.

• Harán un dibujo de una situación que les provoque esa emoción.

• Se abrirá un debate entre ellos para contar sus emociones escritas y las situaciones dibujadas.

• Poner una tapa con el título "EMOCIONARIO" y pasar un hilo grueso por los agujeros de los laterales.